장애로 인해 보호와 양육, 교육과 재활 및 사회적응에 있어 특별한 보호를 필요로 하는 아동을 말한다. 따라서 장애를 지닌 아동을 위한 복지사업은 장애의 예방, 조기발견 및 진단, 특수교육 및 재활, 상담 및 치료 등을 들 수 있으며, 장애아동의 부모와 그 가족을 위한 교육 및 상담과 사회적 지원체계
주장
? 장애인을 장애 그자체로 보지 말고 평범한 사람으로, 장애 대신 다른 능력을
보유하고 있는 사람으로 보아야 한다는 주장 제시 (김성재, 1998)
? 장애도 다름의 하나이지 차별의 조건이 되어서는 안 된다는 것이 장애를 가진
사람에 대한 인권보장의 첫 걸음이라고 할 수 있다. (김인재, 2008)
장애인과의 동거 여부에 중점을 두어 장애인이 포함된 가족이라고 할지라도 장애인 가족에서 제외시키기도 한다. 왜냐하면 가족이 고유의 기능을 담보하기 위하여 물리적 거주지를 공유하는 것이 선행되어야 한다고 보기 때문이다. 이러한 관점에서 볼 때 장애인이 사회복지시설 등에 수용됨으로써
장애유아교육과정 영역별실제의 예
제7차 교육과정의 각 교과에 대하여 성격, 목표, 내용, 방법과 평가 등을 파악하되 ‘2007년 개정 교육과정’과 ‘2008년 개정 특수학교 교육과정’을 따르며, 특히 시각장애에 해당하는 부분을 정리하고자 한다. 또한 교육현장에서 실제로 활용할 수있는 교과별
수단으로서 그 중요성이 강조되고 있는 통합교육의 개념과 역사적, 이론적 배경을 이해하고 이를 통해서 통합교육의 당위성을 주장할 수 있어야 한다. 그리고 더 나아가서는 질적으로 우수한 통합교육의 실행을 위한 자질을 함양해야 한다.
2. 장애아 통합교육의 개념
통합의 개념은 특수교육분야
구성하고, 그런 다음에 놀이로 나아갈 수 있도록 할 수 있다. 특히 교수자는 다만 놀이 안내자로서 해야 할 역할만 감당할 뿐이고 놀이 수준이 조금 높은 아동이 따라오지 못하는 아동의 지도자가 되어서 함께 놀이를 구성하고 하나의 놀이공동체가 될 수있는 교수학습 전략을 구상하여야 한다.
3) 아동언어치료 현황 조금희, 「아동언어장애와 언어치료에 관한 유아교사의 인식」, 서울 : 명지대 사회교육대학원 2007, P.28~29
현재 우리나라의 언어치료실은 한국언어청능치료전문가협회에 등록되어있거나 관련분야 또는 전문적인 언어치료사가 있는 치료실 수가 340여개 인 것으로 파악된다. 2
장애인 가족은 장애가 있는 가족성원의 일상생활을 돌보고, 재활에 참여하면서, 장애인복지를 일차적으로 담당하는 부담을 가지고 있다. 따라서 장애인 가족의 돌봄과 부양부담을 완화시키고 복지를 향상시키기 위해서, 전문가가 장애인 가족 지원서비스를 계획할 때는, 가족 상활주기에서의 과업을
수교육의 목적이다. 하지만 특수교육의 목적이 일반인과 따로 떨어져 교육 받는 것은 아니다. 그들이 다른 사람과 더불어 행복 하게 살아가기 위해서는 통합 교육이 필요 한 것이다.
또한, 현재에 있어서 장애인들이 정상적으로 이사회에 적응하기 위해서 다른 사람과 공존하여 어울릴 수있는 능력뿐